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健康原創短篇

兩張不同的合奏報名表

相關閱讀:健身教練

延伸關鍵詞:雙妻生活

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 友誼主題故事

被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。

故事起點

音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。

事情的轉折

導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。

接著的行動

她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。

故事結尾

演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。

讓好奇心有清楚的方向

當「健身教練」成為相關閱讀入口,別把沒有立刻回答等同於沒有認真思考;也讓討論容得下適度的猶豫與修正。 循著「邀請別人參與之前的詢問」尋找討論方向,可以問問一個辦法是否容易被所有人理解;也為細節之間的連結留下思考時間。 借「朋友表達難處所需的安心感」練習聽見別人的理由,讓協調不只依靠某個人默默承擔;把自己知道多少與想知道多少說清楚。 回望「朋友之間未必相同的步調」帶出的生活經驗,可以把希望改善的事情拆成較小的目標;把感受與理由放在同一張筆記上。 選擇「彼此答應的事情如何被記住」當作讀後話題,讓每個人都有機會說出自己在意的細節;也為細節之間的連結留下思考時間。

慢慢辨認一個選擇的分量

關於「報名表卻被秀琳填了兩人的名字」這段內容,試從行動需要付出的時間理解選擇的難處;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 討論「這一段是我想完成的」這部分時,比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 釐清「音樂教室要辦年末發表」與推測的距離,可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 朗讀「宛青也答應和她演一首短安可」後留些空白,先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀;把注意力留給仍需仔細辨認的細節。 借「最後兩人一起彈那首短曲」開啟另一種讀法,試把抽象感受換成對某個具體字句的說明;把尚未確定的部分坦白留在紙上。 理解「秀琳向另一位同學提出合奏邀請」需要放慢速度,可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間;為閱讀留下可以逐項回應的記錄。

停下腳步看看前後

小組可以把相同問題合在一起慢慢討論,不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 朗讀速度不同時可以先約定停頓位置,先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀;替下一位分享者保留說出理由的時間。 不熟悉討論流程的人可以先分享一個字眼,用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥;也能保留人物不只一面的可能性。 再次分享時不妨說明看法改變的原因,先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。

延伸閱讀

  • 沒有送出的語音:透過「最後由曉凡自己刪掉」可以認識這篇的細讀空間,把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應;讓人物的處境不被單一印象簡化。
  • 約好卻沒去的展覽:下一次共讀可借此篇的「是不是不想再一起出門」提問,用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥;也提醒自己暫時的答案並非定論。
  • 搬家之前的借書:期待延伸閱讀的人可從「孟庭清楚說這次送給他」入手,讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。